Alunos de uma escola em Pili (China) têm que ter muita coragem para ir, diariamente, a uma escola da cidade. Eles precisam atravessar umapassagem mínima em um paredão rochoso. Abaixo deles, um precipício de 457 metros!

Na perigosa travessia (que seria aterrorizante até mesmo para uma cabra experiente), os alunos são guiados por pais e funcionários da escola. 

“Há severa punição para quem mata aula”, brincou um professor, segundo o “Sun”.

http://oglobo.globo.com/blogs/pagenotfound/posts/2011/11/10/alunos-enfrentam-perigo-em-desfiladeiro-para-ir-escola-na-china-415964.asp

Logo abaixo a lista de exercícios para a recuperação. (do 1º ao 4º ano do integrado de eletromecânica).

As respostas estão em vermelho.

lista de exercícios revisão IFBA 2011 III unidade

Abraços,

a todos e bom recesso!!

Morreu antes de fazer a pontuação. A quem deixava a
fortuna? Eram quatro concorrentes. 
 
1) O sobrinho fez a seguinte pontuação: 
Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho.
Jamais será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres. 
 
2) A irmã chegou em seguida. Pontuou assim o escrito: 
Deixo meus bens à minha irmã. Não a meu sobrinho. Jamais
será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres. 
 
3) O padeiro pediu cópia do original. Puxou a brasa pra
sardinha dele: 
Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho?
Jamais! Será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres. 
 
4) Aí, chegaram os descamisados da cidade. Um deles,
sabido, fez esta interpretação: 
Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho?
Jamais! Será paga a conta do padeiro? Nada! Dou aos pobres.
 
Moral da história: 
‘A vida pode ser interpretada e vivida de diversas
maneiras. Nós é que fazemos sua pontuação. 
E isso faz toda a diferença…

Falamos demais, ouvimos de menos! Discutimos muito, dialogamos pouco e tomamos decisões precipitadas em nossas vidas.

“Seja pronto para ouvir, tardio para falar e lento para irar-se.”

(Thinstock/Jupiterimages)

Nos últimos anos, o governo chinês tem intensificado os investimentos em educação. E os efeitos da medida já se fazem sentir no país. A China ficou em primeiro lugar no levantamento(confira o ranking abaixo) do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa, na sigla em inglês) divulgado nesta terça-feira pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE).  O estudo, produzido a cada três anos, faz um raio-x da situação da educação no mundo e organiza uma lista com 65 países, entre membros e parceiros da organização.

Brasil: Desempenho dos estudantes do país está bem abaixo do ideal

 Confira também: Infográfico: Os números do Pisa

A China atingiu as maiores pontuações em todas as áreas avaliadas pela OCDE: leitura, matemática e ciência – e é ainda o país com maior número de alunos classificados como nível 5 e 6, as maiores notas que podem ser atribuídas no relatório. Os índices chineses para leitura, matemática e ciência são de 556, 600 e 575 pontos, respectivamente. As médias da OCDE para essas áreas são: 492, 496 e 501.

O segundo país mais bem avaliado pela OCDE foi Hong Kong, com 546 pontos. A Finlândia, país europeu com a melhor pontuação, vem logo em seguida, com 543. Cingapura está na quarta colocação, também com 543 pontos e a Coreia do Sul, em quinto, com 541.

http://veja.abril.com.br/infograficos/pisa-mapa/mapa-pisa.swf?023723759

Confira, na íntegra, o ranking geral do Programa Internacional de Avaliação de Alunos:

Psicólogo, doutor em educação pela Universidade de São Paulo (USP), e professor de Metodologia da Pesquisa do Departamento de Fundamentos da Educação, da Universidade Estadual de Maringá (UEM-Pr)

Os pais de antigamente queriam ver os filhos trabalhando ainda crianças. O estudo ficava em segundo plano. Os pais de hoje preferem ver os filhos só estudando, porque trabalhar é assunto para só depois da faculdade – se tiver emprego, é claro. Hoje a lei proíbe o trabalho de menores de idade.

Os pais de antigamente achavam que os filhos tinham que crescer logo para se virar na vida, que era considerada dura e cheia de desafios. Os pais de hoje gostariam que os filhos não crescessem. Crescer pra quê? Para morarem sozinhos, trabalhar, pagar as contas, fazer compras no supermercado, providenciar alguém para lavar a roupa, cozinhar, arrumar a casa! Casados terão filhos…para os avós cuidarem. Teriam mais responsabilidade e preocupação! Pra que casar se eles podem namorar no shopping, no carro, em casa, até no quarto de dormir. Podem chegar a hora que quiserem da madrugada! Em casa o (a) filho (a) tem comida e roupa lavada, pra quê ir a luta? Em casa não precisarão arrumar o quarto, nem recolocar as coisas no lugar, nem ajudar os pais a descarregar as compras, nem ajudar a mãe na cozinha. Então, por que virar adulto? Para ser responsável e ter que encarar a vida tão perigosa e incerta lá fora?

Os pais de antigamente exerciam ao máximo sua autoridade sobre os filhos. Eram autoritários e reprimiam todos os desejos. Os pais de hoje se acovardam diante do poder crescente dos filhos. Existem crianças que batem de verdade nos pais e eles não sabem como reagir. Faz sucesso um programa da TV inglesa, “Super Nany” (aqui é “Super babá”) que ensina aos pais como se defender e sustentar regras para lidar com os filhos. Pais acovardados e sem autoridade era impensável, antigamente. Alguns pais de nossa época justificam sua covardia como defesa para o (a) filho(a) não fugir de casa, como aquele caso que virou notícia na imprensa. Os pais de hoje temem a explosão emocional e reação de vingança dos filhos; também temem serem mal interpretados pelos especialistas e vizinhos de plantão.

Os pais de antigamente comandavam totalmente a educação dos filhos. Hoje os pais sentem comandados pelos seus rebentos. Resta a esperança para alguns de que a escola eduque-os. Os pais que com esforço retomam a função de “pai” e de “mãe” tendem a sentir culpa, porque dizer um ‘não’ dá a impressão de serem autoritários.

Conversas sobre a sexualidade antigamente não aconteciam. Hoje, muitos pais ainda resistem conversar sobre sexo; parecem mais preocupados com as drogas e as doenças transmissíveis do que em prevenir o crescimento do número de gravidez precoce entre adolescentes. (“Não houve grandes mudanças nas relações dos pais quanto eles eram adolescentes se comparado aos tipos de relação que estabelecem com seus filhos atualmente”, segundo a pesquisa de Luciane Cristo e Josiane P. Ferreira – Cascavel/Pr. <www.psicopedagogiaonline>).

Antigamente os jovens entravam em conflito sobre valores sociais, políticos, econômicos, religiosos, estéticos e comportamentais (brigavam pelo direito de usar os cabelos compridos e vestir uma calça velha-azul-e-desbotada). “Nós, que amávamos tanto a revolução” também éramos embalados pelo sonho de uma sociedade alternativa, ecológica, justa, igualitária, com fundo musical de rock ou new age. As crianças e os jovens do início do terceiro milênio não vivem um sonho coletivo de mudança social. Seu sonho é meramente subjetivo, tribal e plural. São mais propensos à discussão sobre assuntos menores do cotidiano como os games, amigos, namoro, aparência, do que os “grandes temas” da década de 1970. Os pais mais à esquerda já não conseguem conversar com os filhos os assuntos que eles, na sua época, consideravam importantes. Também, não conseguem fazê-los cumprir as pequenas coisas: regrar a hora de eles voltarem para casa, o tempo de ficar nos games, ler os jornais e revistas.

Antigamente os pais ricos simplesmente criavam os filhos. O ensino preceptorial se encarregava de dar uma “boa educação” aos economicamente privilegiados. Com o advento da “escola de massa”, no Brasil, a partir das décadas de 1970 e 80, foi anunciado para todos que a escola era quem devia “educar”. Os pais, agora, poderiam se dedicar ao trabalho e/ou se dedicarem plenamente à carreira profissional. Naquela concepção, seria mais “científico” e “moderno” deixar que os professores educassem a nova geração. Entretanto, esses abnegados profissionais foram humilhados de serem somente “professores” (formados em série como se fossem eucaliptos – “essa árvore sem vergonha”[1]), e foram cobrados para serem “educadores” (comparados às velhas árvores: os jequitibás).

O resultado daquele discurso educacional a sociedade paga até hoje: os pais se desobrigaram de “educar” os filhos e a escola perdeu o seu foco de trabalho de ser eminentemente “ensinante”.

Obs: esse “antigamente” refere-se a não mais que trinta, quarenta anos. Ou seja, antigamente não é tão antigamente.

http://www.espacoacademico.com.br/061/61lima.htm

1) ENSINO DE MATEMÁTICA EM 1950:

Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda. Qual é o lucro?

2) ENSINO DE MATEMÁTICA EM 1970:

Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda ou R$ 80,00. Qual é o lucro?

3) ENSINO DE MATEMÁTICA EM 1980:

Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00.  O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. Qual é o lucro?

4) ENSINO DE MATEMÁTICA EM 1990:

Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é de R$ 80,00. Escolha a resposta certa, que indica o lucro:

( ) R$ 20,00            ( ) R$ 40,00              ( ) R$ 60,00 ( ) R$ 80,00                    ( ) R$ 100,00

5) ENSINO DE MATEMÁTICA EM 2000:

Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é de R$ 80,00. O lucro é de R$ 20,00. Está certo?

( ) sim                ( ) não

6) ENSINO DE MATEMÁTICA EM 2007:

Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção é de R$ 80,00. Se você souber ler coloque um X no lucro de R$ 20,00.

( ) R$ 20,00        ( ) R$ 40,00                ( ) R$ 60,00 ( ) R$ 80,00              ( ) R$ 100,00

Estudo das matrizes, dos determinantes;sistemas lineares e suas aplicações; Análise combinatória, binômio de Newton; probabilidade e Noções de estatística

I unidade (08.02 a 16.04)

II unidade (19.04 a 22.06)

III unidade (12.07 a 24.09)

IV unidade(27.09 a 17.12)

Obs: listas de exercícios e plano de disciplina encontram-se no blog: http://osnildo.wordpress.com, as aulas de recuperação paralela acontecerão durante toda a unidade nos horários de atendimentos as quartas-feiras: 10:40 as 11:30 e 13:30 as 15:10.

Estudo da matemática financeira(razão, proporção, porcentagem, lucro e prejuízo, juros simples e composto, valor atual e futuro); Estudo da geometria Euclidiana plana suas propriedades, teoremas e axiomas. )Geometria espacial de posição e métrica; Geometria Analítica;

I unidade (08.02 a 16.04)

II unidade (19.04 a 22.06)

III unidade (12.07 a 24.09)

IV unidade(27.09 a 17.12)

Obs: listas de exercícios e plano de disciplina encontram-se no blog: http://osnildo.wordpress.com, as aulas de recuperação paralela acontecerão durante toda a unidade nos horários de atendimentos as quartas-feiras: 10:40 as 11:30 e 13:30 as 15:10.

Trigonometria: teorema de Pitágoras, razões trigonométricas, unidades de medidas angulares, ciclo trigonométrico, função seno, co-seno, tangente e suas inversas, redução de arco ao I quadrante, relação fundamental da trigonometria, adição, subtração de arcos, arco duplo, arco metade, equações e inequações trigonométricas, outras funções: secante, cossecante e cotangente, Identidades trigonométricas, lei dos senos e lei dos cossenos e O conjuntos dos números complexos e suas propriedades, (forma retangular e polar(transformação), adição e subtração (forma retangular) e multiplicação e divisão(forma polar)), potenciação, radiciação). Estudo dos Polinômios e equações algébricas. Estudo das Seqüências, progressões aritmética e geométrica;

I unidade (08.02 a 16.04)

II unidade (19.04 a 22.06)

III unidade (12.07 a 24.09)

IV unidade(27.09 a 17.12)

Obs: listas de exercícios e plano de disciplina encontram-se no blog: http://osnildo.wordpress.com, as aulas de recuperação paralela acontecerão durante toda a unidade nos horários de atendimentos as quartas-feiras: 10:40 as 11:30 e 13:30 as 15:10.

Revisão do ensino fundamental fração, potenciação, notação científica e de engenharia, radiciação, transformação de unidades, equações, razão e proporção, operações com números decimais. Noções de lógica, estudo da teoria dos conjuntos; definição e aplicação das relações e funções. Conceito e aplicação das funções afim e quadrática; Estudo do valor absoluto e das características da função modular, funções exponenciais. Conceito e aplicações dos logaritmos.

I unidade (08.02 a 16.04)

II unidade (19.04 a 22.06)

III unidade (12.07 a 24.09)

IV unidade(27.09 a 17.12)

Obs: listas de exercícios e plano de disciplina encontram-se no blog: http://osnildo.wordpress.com, as aulas de recuperação paralela acontecerão durante toda a unidade nos horários de atendimentos as quartas-feiras: 10:40 as 11:30 e 13:30 as 15:10.

plano da disciplina 2º ano eletromecânica 2 horas aulas semanais ok

plano da disciplina 3º ano eletromecânica 2 horas aulas semanais

plano da disciplina 4º ano eletromecânica 2 horas aulas semanais

lista de analise combinatória, bimômio e probabilidade

lista de exponenciais

Lista de Função afim

lista de função modular

Lista de Função Quadrática

lista de funções geral

lista de geometria analítica

lista de Geometria Espacial de Posição

lista de geometria espacial métrica

lista de geometria plana

lista de intervalos e relações binárias

lista de matemática financeira – vestibular

Lista de matrizes, determinantes e Sistemas Lineares

lista de noções de estatística

lista de noções de lógica

lista de números complexos

lista de polinômios

lista de revisão ensino fundamental

lista de sequências, PA e PG

lista de teoria dos conjuntos

lsita de logaritmos

lista de Trigonometria

Bons estudos!!!

Enem2009_matematica

Bons estudos

IF Bahia -2009

ALESSANDRO ELOY BRAGA

ESTUDAR É UM DEVER, NÃO UM DIREITO

por Alessandro Eloy Braga*

Até onde entendo, a aprendizagem só acontece, verdadeiramente, quando o indivíduo entra em um processo de reflexão pessoal sobre as coisas, sobre as informações que adquiriu, para depois construir momentos de discussão com seus próximos, para uma troca de visões e opiniões, para, novamente, entrar em processo de reflexão pessoal. As informações que o aluno precisa adquirir estão aí, na vida, no dia-a-dia das experiências. As informações estão nos livros, importantíssimos canais de aquisição destas informações e de proposição de discussões.

Assim, para iniciar o processo de aprendizagem, o aluno precisa observar o mundo e, principalmente, LER MUITO. Ler muito não necessariamente significa ler uma grande quantidade de livros. Significa, antes de tudo, ler (no sentido de perceber os significantes impressos no livro e construir na mente seus significados) uma vez, duas vezes, três vezes, quatro vezes e quantas forem necessárias para construir uma idéia sobre o que foi lido. LER MUITO é LER BEM. Contudo, este contato inicial com o livro e com o mundo é apenas o momento de aquisição de informações. É preciso, depois, discutir as impressões e as opiniões iniciais formadas neste processo de aquisição consigo, com o próximo, com o colega de turma e, principalmente, com os pais e com os professores.

Todavia, aqui está o primeiro grande problema da educação brasileira: os alunos NÃO QUEREM LER e, por conseguinte, não querem estudar. Os alunos TÊM PREGUIÇA DE LER. Os alunos preferem ler os resumos dos livros (quando há) em livrinhos didáticos de qualidade duvidosa do que ler a obra completa. Os alunos preferem assistir ao filme do livro (quando há) do que ler a obra completa. Os alunos fazem de tudo para fugir de sua RESPONSABILIDADE de leitor do mundo. Não se preocupam se não estão aprendendo, mas se preocupam se terão nota ao final do processo letivo. Contudo, como ter nota sem estudar e aprender?

LER É UM PROCESSO SOFRIDO, que obriga o leitor a passar horas sentado em algum lugar, parado, concentrando-se em um objeto que não é dinâmico – como são a televisão ou o cinema ou a Internet -, que têm palavras que ele desconhece e que trata de uma história que, à primeira vista, não tem uma aplicabilidade prática em sua vida. Da mesma forma, como é difícil para o aluno, “coitado”, ter que ficar horas sentado em uma sala, ouvindo um professor em um processo que também não é dinâmico ou divertido como a televisão e o futebol de rua ou o video game.

Como sofre o nosso “pobre aluno”, vítima da maldade do processo educacional. É assim que pensam muitos especialistas de nossa educação e transmitem esses pensamentos em seus livros, belos livros lidos por centenas de pedagogos e pela mídia e o Estado que teimam em depositar no professor e na escola a culpa e a responsabilidade pela má formação de nossos alunos.

Mas, se é o aluno que conversa em sala de aula; se é o aluno que tem preguiça de estudar em casa; se é o aluno que tem preguiça e desinteresse em fazer as atividades propostas pelo professor; se é o aluno que não lê os livros indicados pelos professores; se é o aluno que troca uma hora de estudo por três horas no shopping ou uma madrugada inteira em um chat ou blog idiota na Internet; se é o aluno que leva seu celular ou sei iPOD para a sala e fica jogando e escutando música durante as aulas; se o Estado não dá subsídios para que os mais pobres possam dedicar-se aos estudos e não ao trabalho infantil; se o Estado não constrói escolas com infra-estrutura adequada e com certa agradabilidade; se o ensino superior brasileiro e os cursos de formação de professores estão deficitários no que diz respeito a carga horária e disciplinas, a culpa é do professor e da escola que não estão desempenhando sua função como deveriam? Se são os pais que não acompanham o desenvolvimento de seus filhos na escola; se são o pais que não assumem para a si a responsabilidade e tarefa social de impor a seus filhos o dever social de se dedicar à educação; se são os pais que compram os celulares, os video games, os computadores, a Internet, os joguinhos eletrônicos, que dão o dinheiro para o shopping; se são os pais que colocam seus filhos para trabalhar ainda crianças; se são os pais que não ensinam limites comportamentais a seus filhos e valores morais básicos, é a escola e os professores que não estão desempenhando suas funções? Se são os especialistas da educação que dizem que o aluno é um cliente, que ele deve ter prazer ao ir para a escola, que o professor e a escola devem fazer de tudo para que ele atinja este “êxtase” escolar; se são estes especialistas que falam que o professor deve ser um “facilitador” do processo ensino-aprendizagem; se são eles que dizem que a escola deve adaptar-se às mudanças sociais e aos desejos dos alunos, contribuindo, assim, com este discurso para o desgaste da imagem da escola e dos professores diante da sociedade, são os professores e a escola que não estão desempenhando seus papéis como deveriam? Se o Estado não paga salários que condizem com a importância do professor para construção da sociedade, haja vista que um funcionário concursado do Senado ou de um tribunal qualquer, com nível médio, ganha três vezes mais que um professor com mestrado e duas vezes mais que um professor com doutorado nas redes públicas de ensino básico e superior, a culpa pela má educação e desvalorização do processo educacional no Brasil é da escola e dos professores? Quem define estes valores? É um servidor de cafezinho no Senado mais importante que um Professor para a sociedade?

Os pais perguntam a seus filhos se eles querem andar vestidos ou nus? Os pais perguntam a seus filhos se eles querem ou não tomar banho todos os dias? Os pais perguntam a seus filhos se eles querem ou não escovar os dentes três vezes ao dia? Os pais perguntam a seus filhos se eles querem ou não se alimentar? Os pais perguntam a seus filhos se eles querem ou não usar drogas, ou consumir álcool, ou fumar? Perguntam se eles querem ou não matar alguém, queimar dinheiro? Os filhos podem interferir nestas decisões? Não. Porque são necessidades sociais e pessoais básicas, que precisam ser exercidas e desempenhadas sejam elas prazerosas ou não, elas precisam ser feitas. São imposições feitas pela sociedade e pela convivência humana e que não podem ser decididas ou colocadas à escolha da criança ou do adolescente. O filho, nestes casos, também é um cliente dos pais e que precisa ter suas vontades satisfeitas? Não. A Educação também precisa ser vista pelos pais, pelo Estado e pelos alunos como uma necessidade, ou melhor, uma obrigação social e pessoal básica.

A escola não é uma loja de shopping. A escola não um parque de diversões. O professor não é um vendedor, não é missionário, não é mendigo – para mendigar a atenção dos alunos em sala de aula -, não é pai, mãe e nem babá. O professor não é um palhaço ou um mestre de cerimônias. O professor é um profissional. A escola, não é espaço de diversão ou de prazeres, ela é um local para onde se vai para aprender coisas que são OBRIGATORIAMENTE NECESSÁRIAS SOCIAL E INDIVIDUALMENTE aos indivíduos, para que eles desempenhem seu papel de cidadão e ser humano com a responsabilidade e a ética que a sociedade deveria esperar deles. O ALUNO NÃO TEM ESCOLHA, ELE PRECISA ESTUDAR E APRENDER, assim como ele precisa tomar banho, escovar os dentes, não matar o próximo, não consumir drogas, não beber, não fumar. Porque é preciso ter em mente que educar-se deve ser uma responsabilidade do cidadão perante a sociedade. Por que é nosso dever com o Estado pagar impostos, mas estudar é apenas um direito? ESTUDAR É UM DEVER, NÃO UM DIREITO, como equivocadamente e erroneamente afirma a nossa própria Constituição Federal, porque o bem estar da sociedade depende, diretamente, da qualidade da educação que oferecemos e construímos.

A educação não é nem deve ser um processo prazeroso apenas, como querem muitos. A educação é um processo sofrido, porque exige dedicação, comprometimento, trabalho, horas de estudo, esforço, concentração, responsabilidade, é abdicar do lazer para pensar sobre os problemas sociais e individuais, é atitude. Estas coisas não são prazerosas.

O Professor é alguém que tem obrigação de ser ouvido por seus alunos e pela sociedade naquilo que diz respeito à sua especialidade de formação. Porque ele é um formador de opiniões, alguém que estudou para ter algo significativo a dizer. Contudo, preferimos ouvir “abobrinhas” de um apresentador de televisão ou de um cantor da moda.

E ainda há os que têm coragem de afirmar que “a escola deve adaptar-se às mudanças sociais”, que “a escola está muito distante da realidade”. Se a escola for se espelhar nas mudanças contínuas da sociedade ou correr atrás da realidade para compor seus conteúdos, objetivos e identidade, ela pode fechar suas portas, porque vai perder seu sentido de existência. A escola, assim como as Igrejas, tem o fundamental e importantíssimo papel de realizar a manutenção de valores éticos e morais imprescindíveis ao ser humano e que foram construídos durante centenas de anos de história e reflexão sobre a humanidade por filósofos, sociólogos, teólogos e cientistas que despenderam anos e anos de um sacrifício pessoal para construir um conhecimento valoroso para a humanidade. Seria como pedir ao Papa que a Igreja se torne a favor do aborto e da poligamia. Ela poderia fechar suas portas se assim o fizesse, porque perderia seus princípios básicos e a sua função formadora.

O princípio básico da escola é discutir a realidade de forma séria, demorada, madura e autônoma. É dever da escola, assim como das Igrejas, manter a sobriedade, a consciência e os valores essenciais da humanidade, propondo mudanças quando necessário e mantendo padrões quando também necessário e não correr atrás dos modismos fúteis e efêmeros de uma sociedade cada vez mais mergulhada na lama de um materialismo vazio, do tecnicismo, de um progresso tem como fim o hedonismo fútil, que teima em querer afirmar a escola como local apenas de prazeres. Se assim for, deixemos a educação para ser feita pelos parques de diversão, shoppings e televisão. Afinal, para que escola e para que professores, questionam-se atualmente nossos alunos, se temos a Internet e a televisão? Para que sofrer estudando e lendo e pesquisando e ouvindo as asneiras de um professor se os rappers e MCs e faustões e axés e forrós e trances e outras drogas, químicas ou não, tem muito mais a dizer e são mais prazerosas?

Precisamos é mudar a pergunta que os pedagogos erroneamente têm feito. Não devemos mais nos perguntar “O professor está ensinando e o aluno aprendendo?”. Precisamos nos perguntar: “O aluno está estudando?”.

Se ser professor não vale à pena, como insistem em falar presidentes da república e a sociedade em geral – o que justifica as licenciaturas serem cursos preenchidos, em sua maioria, praticamente por pessoas de classes média e baixa (por causa se sua baixíssima remuneração e reconhecimento social) e oferecidos, principalmente, em faculdades particulares (muitas delas com qualidade duvidosa), enquanto os ricos inundam as universidades públicas em cursos caríssimos como Direito, Publicidade, Engenharia e Medicina -, então fechemos de vez os cursos de formação de professores e vamos ver no que vai dar esta nossa já ignorante e cega sociedade.

É certo que os rumos da educação estão ligados àquilo que a sociedade quer para si. Se esta mesma sociedade quer futilidade, hedonismo, superficialidade, amoralidade, violência, corrupção e miséria, então nossa escola está no caminho certo. Contudo, se ainda há alguém que deseja uma sociedade intelectualmente e emocionalmente madura, com valores, ética, responsabilidade, respeito, paz, então já passou da hora de mudar os rumos deste nosso decadente e já falido processo educacional, assumindo cada um a sua responsabilidade pelo triste quadro posto, principalmente a família, o Estado e o aluno.

__________________________________________

* Licenciado em Letras, Mestre em Educação, Coordenador do Curso de Letras da Faculdade Jesus Maria José (FAJESU) em Brasília-DF e Professor da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal.

Extraído de: http://www.ensinopublico.pro.br/ViewPublicacao.aspx?ssoId=14

Com os alunos do 3º módulo da modalidade subsequente ao Ensino Médio do Cefet-Ba, unidade de Santo Amaro

BONA
a) Bona – Solfejado em Clave de Sol (até a lição 98)
http://rapidshare.com/files/134357088/Bona_-_Audio_-_Solfejado.rar

b) Bona – Tocado no Piano com metrônomo (1a, 2a, e 3a parte)
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http://rapidshare.com/files/135608928/Bona_-_Audio_-_Tocado_Piano_Metronomo_-_Licao_99_a_120.rar

c) Pozzoli Rítmico – Tocado no Piano com metrônomo – até a 9a. série
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d) Bona em Formato Encore – *.enc (até a lição 98)
http://rapidshare.com/files/137300960/Bona_-_Partitura_no_Encore_-_Licao_01_ate_98.rar

Bom proveito.

Encarregado de orquestra da CCB, aprenda tecnicas de regência;

APOSTILA 01: regencia-ccb

APOSTILA 02: a-tecnica-do-maestro-i

APOSTILA 03: está no bolg: http://aprendaregencia.blogspot.com/ sempre atualizada

ou clik no endereço: http://www.scribd.com/doc/3231779/Apostila-Livre-de-Regencia-para-Orquestras-CCB

A apostila 03 está bem escrita e bem voltada para a necessidade da CCB.

Façam um bom proveito e divulgem!!

Abraços

Código: 29509602 Escola: CEFET BAHIA – CAMPUS SANTO AMARO
Município: SANTO AMARO,     UF: BA

Os alunos dessa escola farão a prova da 2^a Fase no seguinte CENTRO DE APLICAÇÃO:

Os alunos relacionados abaixo deverão apresentar-se, no Centro descrito acima, portando documento original de identidade (carteira de identidade ou certidão de nascimento ou carteira escolar). É recomendável que o aluno se apresente no CENTRO DE APLICAÇÃO com, pelo menos, trinta minutos de antecedência.

Atenção: No caso de alunos empatados com a mesma nota na última vaga, o sistema fez um corte aleatório de um dos alunos empatados, de modo que o número de alunos classificados não ultrapasse o previsto.
Em caso de dúvidas, entre em contato com a OBMEP Central: 21-2529-5084 ou com o Coordenador Regional:

Nome : GRACE DOREA SANTOS BAQUEIRO
Telefone : (75) 34224888 (ramal: 235) / (71) 33292069 / (71) 88462069
Email : ba03@obmep.org.br

Parabéns aos alunos classificados!